近期，人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》，并召開了全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制工作電視電話會(huì)議，會(huì)議決定將全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學(xué)徒制。企業(yè)新型學(xué)徒制的推行意味著我國(guó)技能人才培養(yǎng)模式的重大變革。各大職業(yè)院校應(yīng)在認(rèn)真落實(shí)教育部2014年頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)意見精神，推動(dòng)職業(yè)教育及職業(yè)院校的進(jìn)一步改革和發(fā)展。

新使命

改革開放40年來(lái)，職業(yè)教育高速度、高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬(wàn)名技術(shù)技能型人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育仍不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，勞動(dòng)者技術(shù)水平與用人方技能需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾一直存在。企業(yè)新型學(xué)徒制的出臺(tái)，將著重破解職業(yè)培訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革之間的矛盾。作為職業(yè)教育的主導(dǎo)者，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起這一重大使命，積極主動(dòng)地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不僅要努力擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，更要著力在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有所作為，努力培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的技能人才。

新任務(wù)

企業(yè)新型學(xué)徒制是企業(yè)主導(dǎo)、院校參與，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)院校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)培訓(xùn)中心等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)，企校雙師帶徒、工學(xué)交替。使用企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)學(xué)徒，是職業(yè)院校在企業(yè)新型學(xué)徒制中的核心任務(wù)。這一新任務(wù)，要求職業(yè)院校在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接上有所突破，同時(shí)還要求職業(yè)院校根據(jù)生產(chǎn)一線的用人需求進(jìn)行培養(yǎng)，在專業(yè)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理上貼近企業(yè)崗位要求。

新機(jī)遇

企業(yè)新型學(xué)徒制的“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”，與職業(yè)院校的“招生即招工、入校即入企、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”內(nèi)容一致。企業(yè)新型學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)“政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與”，確立了企業(yè)的主體地位，改變了以往職業(yè)院校在產(chǎn)教融合和校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的局面。這種轉(zhuǎn)變有利于進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)主動(dòng)參與深化產(chǎn)教融合和校企合作的開展，更有利于職業(yè)院校貼近產(chǎn)業(yè)和企業(yè)辦學(xué)。招生與招工雙融合、校企師資雙融合，使職業(yè)院校在招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面也發(fā)生了結(jié)構(gòu)性變化，產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)雙融。職業(yè)院校在“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等校企合作的基礎(chǔ)上，通過配合、參與企業(yè)新型學(xué)徒制，可以突破長(zhǎng)期以來(lái)產(chǎn)教融合不通、校企合作不暢的瓶頸。

新挑戰(zhàn)

全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制，構(gòu)建政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、院校配合的多方協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為職業(yè)教育深化改革提供了新理念和新思維，同時(shí)也為職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理、師資培養(yǎng)、育人管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)裝備等帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。一方面，職業(yè)院校應(yīng)采取更加靈活、多元的方式，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，不能關(guān)起門來(lái)搞職業(yè)教育；另一方面，職業(yè)院校迫切需要在人才培養(yǎng)模式上作出改革，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，踐行技能人才工作本位培養(yǎng)方式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。